数计系：协同育人，培养金牌师范生

习近平总书记高度重视师资队伍建设和师范教育工作，先后提出“四有”好老师、“四个”引路人、“四个”相统一等关于教师成长和师范教育发展的重要论述，为新师范培养提供了方向指南和根本遵循。数计系以师范专业认证为契机，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，从区域基础教育发展需求出发，以“学生中心、产出导向、持续改进”为先导，以创新人才培养机制为重点，强化教师教育特色培育，为地方基础教育教师供给侧结构性改革提供实验方案。

一、做好师范生培养模式的顶层设计

人才培养方案本质上就是一种人才培养模式的蓝图，包含目标、课程、实施、评价、学分认定、组织管理、配套制度等要素。在编制人才培养方案过程中，注重分类分层推进师范生培养模式改革，引导高校深化与地方政府和基地学校的有机融合，不断完善U-G-S师范教育模式和学分制管理体系。小学教育专业着力培养专业突出、底蕴深厚、能够胜任“1+N”课程且一专多能的卓越小学教师。突出完善“三位一体”建设机制，全力推进协同育人机制落地生效，健全师范生人才培养目标持续完善的协同机制，落实与地方教育行政部门和基地学校联合研制人才培养标准、人才培养方案，积极探索职前职后养训一体化拓展模式，加强与基地学校联合开展协同教研，促进双向交流，切实提高实践教学水平，培养真正适应基础教育需要的高素质专业化教师队伍。

图1、2、3：数计系主任、小学教育专业负责人周昱教授受邀基地学校作报告

二、加强师范生综合实践能力培养

通过实践教学环节，鼓励师范生积极参加社会实践、科学研究、创新创业、教师专业技能竞赛等获取学分，不断提升教育教学综合实践能力。完善“三字一话”、教育信息技术素养等师范生技能考核。构建包括教学观摩、学校体验、案例教学、主题研讨、探究反思等环节在内的实践教学体系，将见习、实习、研习等实践环节贯穿培养全过程。通过共建教育科研基地，开放课程教学资源、学科资源、科研资源、师资资源等措施，不断完善高校教师与优秀中小学教师共同开展课题研究、共同专业成长、共同指导教育实习的双导师体制机制，形成实习基地学校发展、中小学教师专业发展与师范生培养互利共赢的良好发展生态。

图4：学院分管教学工作的田红副院长为一等奖获得者颁奖

图5：罗啸等五位专业评委为二等奖获得者颁奖

图6：优质课教学比赛获奖选手与全体教师等合影

为了进一步推动专业人才培养模式和实践教学的改革，加强教师教育专业技能培养，提高学生教育教学综合实践能力，检验教育实习成果，2023年12月5日晚上，数计系承办了小学数学与科学优质课教学比赛，热情邀请了罗啸、向晓波、周明慧、肖静、田红英五位一线小学数学专家，担任比赛专业评委，评选了王鑫蓉等四位同学一等奖，李雨菲等五位同学二等奖，颜玉婷等六位同学三等奖。五位专业评委对上述同学呈现的精彩课例给予高度评价。

三、努力建设高水平教师教育平台

一流的师范专业、一流的教师教育课程需要一流的教师教育学科来支撑，教师教育学科建设是支撑师范专业高质量发展的基础。客观而言，仍需强化培养特色和实践范式创新，进一步引培学科领军人才，组建由教育理论专家、特级教师、名师、名校长混合组成的教师教育协同创新研究团队，突出教师教育的实践性特色，开展教师教育专业标准、课程与教学标准等研究，为可持续、高质量发展注入不竭动力。

附：获奖选手名单

                                                         ——数计系学习部供稿