学习交流：中国数学会数学教育分会小学数学教育工作组成立大会暨首届小学数学教育论坛

中国数学会数学教育分会小学数学教育工作组成立大会暨首届小学数学教育论坛于2023年6月10日—12日在湖南省长沙市举行。会议由中国数学会数学教育分会小学数学教育工作组和湖南第一师范学院数学与统计学院联合承办。受学院委派，我系周昱、石艳平、肖程凤三位教师参加专题学习。以下简要回顾会议过程、交流学习体会和学习实践反思，与全体师生分享和共勉，并牢固树立终身学习理念、养成良好学习习惯、掌握科学学习方法、持续提高学习能力。

1.回顾会议过程。首先，大会开幕式由重庆师范大学蒲淑萍主持，小学数学教育工作组组长童小娇、中国数学会理事长北京大学教授田刚院士发表重要讲话。接着，北京师范大学曹一鸣教授就落实新课标作了《如何理解与实施基于数学新课标的教学评一致性》学习报告；西南大学宋乃庆教授关于小学教师培养议题，作了《小学全科教师培养（训）创新与实践探索》专题报告；上海市宝山区教育学院潘小明教授从理论与实践融合的视角，作了《核心问题引领探究学习》专题讲座；湖南第一师范学院曾玉华教授分享了一师经验，并作了《小学卓越数学教师培养的一师实践》的总结报告。最后，分别以“小学数学教师培养与专业成长”“新课程标准下的小学数学教育教学改革”“基于数学核心素养的小学数学教育教学实践优秀案例”为主题，进行了分论坛专题学习。大会学术报告或高屋建瓴、或鞭辟入里、或知微见著、或独辟蹊径，既引领了方向、厘清了重点，又拓展了视野、领悟了方法；整个活动安排紧凑有序、接待热情、服务周到。

2.交流学习体会。首次参加专题学习的青年教师肖程凤感慨地交流了三点体会：一是衷心感谢学院领导给予了一次难得的学习机会，面对面地聆听国内学术大咖报告，让自己对数学、数学教育以及小学数学教师培养等有了新的认识、有了更深的思考。二是从不同的视角再次感受到了数学的魅力，基于抽象、推理、模型帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。三是对小学数学教师的培养必须坚持“厚基础、宽口径、强能力”的质量要求。分管教学科研工作石艳平副教授说，听取了西南大学宋乃庆教授关于“小学全科型教师培养创新与实践探索”报告，作为一名高校教师倍感责任重大，“小学教育与小学数学教育”“小学教师与小学数学教师”厘清内在逻辑关联，耦合专业与岗位、培养与需求等关系，甚至还有区域教育均衡等有实践价值的问题。系主任周昱教授结合学术会议主题报告，分享了三点体会：（1）重视专业学习。教师的生命在于学习，学习的灵魂在于思考、思考的源泉在于阅读、阅读的魅力在于表达，学思读写螺旋上升无止境。作为一名合格的高校教师：一是具有广博的文化知识，才能在教学中突出重点、突破难点，做到深入浅出、旁征博引、收放自如；才能满足青年大学生旺盛的求知欲望，增强教师的威望，捍卫质量生命线，赢得学生的尊重。例如，数学课程论教师，必须高度重视《课程方案（2022年版）》和《数学课程标准（2022年版）》学习，唯有学深悟透，才能在相关课程教学中做到理论联系实际和融会贯通。二是具有扎实的专业知识，才能对课程的理论体系、内在联系、历史脉络及现实困境了然于胸，才能促进学生理解迁移知识。三是具有先进的教育科学知识。教育科学知识是教师“教书育人”的必备，唯有如此才能准确把握教育规律，切实解决好“教书与育人”的问题。（2）加强课程建设。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。一是深化课程建设内涵，优化课程结构体系，树立课程建设新理念，推进课程、课程体系和教学内容改革，认真落实教学团队并加强一流课程建设。二是强化课程“两性一度”，淘汰“水课”，切实提高课程教学质量，保障人才培养质量。履行教学工作责任、规范课程管理制度、采取积极有效办法，激活“教师教”和“学生学”的“双动力”。例如，严格落实课程教学大纲，基于目标导向，开展教学评一体化活动，坚持学业质量标准，突出跨学科研究性学习，培养学生解决实际问题的综合能力。（3）提高人才培养质量。师范生培养坚持开放多元、协同培养，既要有基础教育的成长基因，又要肩负高等教育的育人使命。一是进一步厘清专业办学思路，坚持定性在教育、定位在小学、定格在数学，坚持“综合培养，方向强化”，兼顾城乡小学教师的现实需求。二是进一步修订专业人才培养方案、设计适切培养目标、细化毕业要求、优化课程体系、加大课改力度，以“一流课程建设”为抓手，加强省级一流专业建设。

3.学习反思实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。短暂的高强度的密集学习，从课程改革到核心素养、从课程标准到课堂教学、从学科教学到人才培养、从理论研究到实践探索，均深刻地领悟了最前沿的思想、传递了最本质的思考、解读了最深邃的理论、诠释了最深入的实践。学有收获，只是一种心动；学以致用，则是一种行动。课程建设和课程质量、专业建设和人才培养质量，是每一名高校专业教师务必高度重视、认真践行、持续改进的头等大事。例如，在教学中，只有将自己的理论学习和实践研究成果，灵活地运用到课堂中，才能促进学习真实发生，才能化知识为能力、化能力为素养，才能实现学校教育向现实生活世界的高通路迁移。正如教育家威金斯所言，学校教育的目标就是为了学生在未来的现实世界里得心应手的生活。

                             （通讯员：李尤嘉）